FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS DE LA EDUCACIÓN HÍBRIDA: CONVERGENCIA TEÓRICA ENTRE FENOMENOLOGÍA, SOCIOCONSTRUCCIONISMO Y SISTEMAS COMPLEJOS
EPISTEMOLOGICAL FOUNDATIONS OF HYBRID EDUCATION: THEORETICAL CONVERGENCE BETWEEN PHENOMENOLOGY, SOCIO-CONSTRUCTIONISM AND COMPLEX SYSTEMS
Palabras clave:
complejidad , educación híbrida, epistemología, fenomenología, socioconstruccionismoResumen
El artículo “Fundamentos epistemológicos de la educación híbrida: convergencia teórica entre fenomenología, socioconstruccionismo y sistemas complejos” examina las bases filosóficas y epistemológicas que sustentan la educación híbrida como paradigma contemporáneo. A partir de una revisión documental y análisis crítico, se integran tres enfoques: la fenomenología, que aporta la dimensión experiencial y consciente del aprendizaje; el socioconstruccionismo, que subraya la construcción colectiva del conocimiento en contextos sociales y culturales; y la teoría de sistemas complejos, que permite comprender la multidimensionalidad y dinamismo de los procesos educativos actuales.
El estudio destaca que la educación híbrida trasciende la dicotomía presencial–virtual, configurándose como un ecosistema flexible que exige nuevas formas de mediación pedagógica, formación docente y políticas institucionales. Se concluye que la convergencia de estas perspectivas ofrece un marco epistemológico integral para diseñar experiencias educativas inclusivas, resilientes y pertinentes en la era digital, contribuyendo a la transformación de la educación superior en América Latina.
